在有着1500年历史的南翔古镇，坐落着上海市嘉定区第二中学。这所创办于1921年的学校，依托近百年的办学历史，凭藉钟灵毓秀、卧薪尝胆吴越文化之内涵，秉承“教化嘉定”“兴庠重教”之民风，积淀了深厚的文化底蕴。1964年学校成为上海市第二批重点中学，1978年成为嘉定县重点中学，现为嘉定区实验性、示范性高中。

    学校核心价值取向 厚道做人踏实做事

    国学大师钱穆说：“一切问题，由文化问题产生，又由文化问题解决”。一所学校要立得住脚，要保持不断前进的动力，就必须通过学校文化来影响每一位师生的行为和思想。 
    2010年，学校从中华文化中提炼，从办学历史中挖掘，从时代特征中把握，从未来发展中着眼，形成了“厚道做人、踏实做事”的核心价值观。说话老老实实，干事踏踏实实，生活朴朴实实，为人真真实实，这不仅是师生共同的价值取向，同时也是师生共同铸就的精神文化。 
    “厚道”，是做人之品德，是师生道德修养的行为自觉；“踏实”,是做事的态度，是师生成长发展的基石，是敬业好学精神的具体化。 
    “厚道做人，踏实做事”的价值取向，源于学校文化底蕴，融入时代精神，彰显了全体师生员工共同的价值追求，体现了学校对未来的追求，与社会主义核心价值观一脉相承，是学校文化的核心和灵魂，是学校发展的软实力。 
    仰望星空，脚踏实地。周凤林校长带领全校师生员工秉承“文化立校、格物修身”的办学理念，以创建“人文融合的科技教育”特色高中为办学目标，全面推进学校各项工作。 
    体现“厚德”文化理念 建设良好育人环境 
    【育德情景】“环境文化”浸润师生心灵 
    校园环境文化是学校文化的重要组成部分，是学生的“第二课堂”，也是学校办学理念和办学特色的诠释。 
    在校园文化建设中，嘉定二中充分体现“厚德”文化理念，中西文化在这里交融，传统文化和现代文明在这里汇聚。校园环境主题鲜明，布局合理，品位高雅，韵味悠长。 
    冠如华盖的参天古树、大气天成的假山瀑布、亭亭玉立的水塘三潭、婆娑摇曳的荷花水草、波光粼粼的金鱼游嬉、流水潺潺的小溪清流……生机盎然，五彩斑斓。 
    李园、竹园、紫园、桂园、榴园、樱园、棠园、梅园……一园一景，秀美别致。 
    中国古代历史文化教育馆、廉洁教育馆、校史教育馆、森林生态文化教育馆、科技教育馆、“社会主义核心价值观”艺术墙……育人无形，润德无声。 
    近知山、未济湖、泮水、泮桥、不言廊、仰高亭、兴贤亭、育才亭、《论语》名句……楹联蕴理，名句励志。 
    以“知”字命名的横向路，以“行”字命名的纵向路，寓意“知行合一、知行统一”，强调师生既要注重道德意识的自觉性，更有重视道德的实践性，表里一致，言行一致。 
    自然之美、和谐之美、人文之美，在这样的校园里学习成长，感觉妙不可言! 
    促进教师专业发展 提升教师整体实力 
    【教师成长】“三大计划”成就教师职业幸福 
    十年前，嘉定二中新老教师更替加快，青年教师比例偏高，他们充满工作热情，但教育教学经验缺乏，专业成长迫在眉睫。周凤林校长从唐代柳宗元的《种树郭橐驼传》中得到启发，在敬佩郭橐驼“顺木之天，以致其性”的种树精艺之余，他不禁思考：以子之道，移之育师之理可乎？学校提出了“育师”之理念、途径与策略： 
    “顺木之天，以致其性”——教师专业发展要遵循成长规律； 
    “其本欲舒，其筑欲密”——教师专业发展要采取有效之法； 
    “其莳若子，其置若弃”——教师专业发展要重育更要重养。 
    “求木之长，必固其本；欲流之远，必浚其源”；达校之昌，必育其师。从2008年起，嘉定二中先后实施了教师队伍建设“青蓝计划”“地平线计划”“阿基米德计划”，成效显著。 
    青蓝计划（2008年—2011年） 
    “青蓝计划”取“青出于蓝而胜于蓝”之寓意,预示学校优秀青年教师蓬勃涌现、生生不息。在“青蓝计划”中，学校提出了“有功底的教学”“有思维的教学”和“有研究的教学”的每年阶段性工作目标，循序渐进，逐年提升。“青蓝计划”的有效实施，对青年教师产生了深刻的影响，促进了青年教师的专业成长。 
    地平线计划（2012年—2015年） 
    “地平线计划”寓意教育者怀揣美好的教育梦想，在每一个新的起点上，高瞻远瞩，以不断前行的姿态，努力实现教育无限的发展。该计划在“青蓝计划”的基础上，以提升“课程品质、教学品位、教师境界”为思想指导，分阶段实现“有课程意识的教学、有文化素养的教学、有哲学境界的教学”项目要求。目的在于培养师德高尚、教学特色鲜明，在全区乃至全市有一定影响力的优秀教师。“地平线计划”的实施，加快了优秀教师在育德能力、课程建设、学科教学、教育科研、人文素养等方面的成长，促进了优秀教师的全面发展。 
    “阿基米德计划”（2015年—2018年） 
    2015年，学校实施了教师队伍建设的“阿基米德计划”。其根本是找准发展方向，找准成长的“支点”。基本要求是个性化培养。根本方法是要有大视野，打破学科界限，不仅请进来，更要走出去，在大教育背景下开展综合式的教育培训活动，思考个人与学校发展。在追求教师教育教学卓越发展的同时，提升课程开发和科技创新能力，追寻教师自我发展的动力，实现学校在新的平台上有更大的发展。
    近10年的打造磨砺，一支德才兼备、爱岗敬业、专业能力优良的高素质教师队伍已经形成。学校有上海市特级校长1人、特级教师3人、德育管理与研究实训基地主持人1人、班主任工作室主持人1人；嘉定区学术技术带头人3人，名师、校长工作室主持人4人，学科骨干教师14人；参加国培计划教师2人，10多名教师参加上海市德育实训基地、名师基地以及“优青”高层次培养。在上海市中青年教师教育教学比赛大赛中，语文、数学、物理、化学、生物科学、政治、历史、地理、艺术、体育、信息技术学科和班主任基本功均获得嘉定区一等奖之冠，并代表嘉定区参加全市比赛，屡创佳绩。先后有24人在上海市中青年教师教学、班主任大赛中获奖，其中：一等奖9人次、二等奖11人次。有8人次在全国“一师一优课、一课一名师”评选活动获部级优课。学校关于高中物理实验教学改革的研究课题荣获国家教育部门基础教育课程改革教学研究成果三等奖。以上成绩的取得，佐证着嘉定二中教师专业发展的卓有成效，教师整体实力的提高。 
    奠定人生“金色地基” 培养社会“合格公民” 
    【人生底色】“公民道德修身课程”助力学生健康成长 
    在嘉定二中，有着一门独特的课程——“公民道德修身课程”。因这门课程而生发的师生“厚道做人、踏实做事”的风气，为学校深厚的文化底蕴增添了丰富的内涵。 
    “学生在学校只是为了求知吗？学生知道怎么做人吗？谁来引导学生做人？做人基本底线是什么？”对于这些教育拷问，嘉定二中给出了精彩的解答。 
    2007年，学校开设“公民道德修身课程”，列为高一年级必修课。周凤林校长亲自走上讲台，每周5节课，10年如一日，雷打不动。这是周校长的执着，也是周校长的有为。2011年，“公民道德修身课程”校本教材正式出版。2012年，该书被中央宣传部门、中央文明办、新闻出版部门等十部委联合推介的百种优秀思想道德读物，名列第27。 
    “公民道德修身课程”包括“做合格的公民、修德、爱国、责任、诚信、博爱、孝敬、谦和、礼仪、恒心、勤俭、守法、公民修身贵在实践”等内容，涵盖做人品质，与培育社会主义核心价值观相吻合，与公民道德建设工程相关联，与中华优秀传统文化相传承，契合高中生实际，具有引领性、实践性、示范性强的特点。如今，“公民道德修身课程”作为学校立德树人的重要内容，作为学校培育和践行社会主义核心价值观的有效途径之一，成为嘉定二中办学的瑰宝。 
    学生说：“公民道德修身课程”是一份价值连城的礼物。“公民道德修身课”究竟是怎样的一门课？2012年5月，学校对即将毕业的高三学生进行了“高中阶段教育活动成效问卷调查”。结果显示，42.3%的学生认为“公民道德修身课”对他们做人处事起到正面引导作用，对他们中学阶段的世界观、人生观、价值观形成产生了一定的影响。学生符淑婷深有体会：“周校长说的那句话令我印象十分深刻：为了学会做人！课堂上没有华丽的辞藻，有的是一个又一个富有启发性的故事，有的是一句又一句饱含真情的谆谆教导，情至深处、潸然泪下……眨眼间，“公民道德修身课程”已经陪伴了我们一年，而我仍想贪婪地继续从中获得力量。” 
    教师说：“公民道德修身课程”是自己教书育人直达学生心灵的一个通道。参加此项课程研究的教师们深有感悟：“从刚进校的一群懵懂混沌的孩子，在短短一学期的‘教化’下，成长为有礼貌、有爱心和有一定担当的高中生，应该说“公民道德修身课程”功不可没，所以说这是一门对学生人生有深远影响的课程。” 
    校长说：“公民道德修身课程”让我更了解学生，更感悟教育，更用心办学。一校之长，且教物理出身的他，缘何对上“公民道德修身课”情有独钟呢？这位有着15年班主任经历、16年教导主任，副校长履历、10年校长的特级教师、特级校长，从教近40年的教书生涯中领悟教育本真，在与高中生亲密接触中生发育人愿景，深感“学会做人”的教育价值和办学意义以及人生导向，这是周凤林校长开设这门课的“初心”。“教了这门课，让我更了解学生，更感悟教育，更用心办学”，他乐此不疲。而每年收到学生写的体会文章和日后的感触心得，成为周校长坚持授课的回报。他说：“道德教育是个慢功夫，不能指望立竿见影，必须坚持积小德为大德，积小善为大善，守正笃实，久久为功。” 
    专家说：“公民道德修身课程”是对教育目的和功能的认知，也是对中华优秀传统文化的继承，更是对社会主义核心价值观的践行。全国中小学思想品德、思想政治课教材编写委员会主任、长期从事思想品德理论研究和教育的吴铎教授认为，“公民道德修身课程”具有课程的属性和特征，这是贯彻“育人为本、德育为先”精神的一项实实在在的创新举措。“公民道德修身课程”，是嘉定二中对高中教育发展的建树，也是对立德树人探索的建业，更是对高中生学会做人的建功。
    爱体育运动 盼上体育课 
    【强体健身】“体育专项化改革”激发师生生命活力 
    走进嘉定二中，校园里处处洋溢着学生们的运动激情与青春活力。嘉定二中是上海市最早实行男女生分班上体育课的学校，由于体育工作出色，先后被评为全国体育传统项目先进学校、上海市体育传统项目学校、上海市艺术教育特色学校、北京2008奥林匹克教育示范学校、全国青少年校园足球特色学校。 
    2012年11月，嘉定二中成为上海市首批“高中体育专项化”教学改革试点学校。打破原来的年级行政编班，将原10个教学班分成16个体育项目教学班，每个体育项目班有24—25名学生。高一学生进入学校后，第一学期的体育专项课以体验式教学为主。每位学生经过4个体育运动项目的体验后进行选项，到高一第二学期再进行专项体育项目的教学并一直延续到高三毕业。此项改革构建了学校大体育教学探索平台、学生体育专项特长培养平台、体育教师专业化发展平台。 
    “高中体育专项化”教学，是一种面向全体学生的“专项化教学课、学生体育社团和学校运动队”一体化发展的教学模式。学校开设了篮球、足球、排球、羽毛球、网球、乒乓球、健美操、武术8个运动项目，上课时老师完全像教练带运动队那样进行专项训练。专项化教学课，让普通学生掌握专项的历史文化、基本体能和基本技能，养成终身锻炼的习惯；学生体育社团，以专项骨干为引领，吸引喜爱这一专项的学生参与运动、欣赏运动；学校运动队，不断提升专项运动员的竞技水平，参加各级各类比赛。学生从高一年级基本的入门学习开始练习，经过三年时间，其所选项目的技能水平及欣赏能力达到了比较高的水准。为学生养成自觉参加体育锻炼的习惯和健康生活方式奠定良好基础。 
    整合专项教学师资 创建专项教学特色。学校通过聘请校外专业教练开设专项课、邀请专家来校指导、送教师出去接受专业培训等途径，不断提升体育教师们的教学素养和专业能力。9名体育教师根据自己的专长开设专项课。通过整合专项教学师资，教师们挖掘了自己的潜力，实现了转型发展，提升了专业素养，形成了自己的专项教学特色，专业的教学能力受到学生们的好评。 
    专项改革成效显著，深受学生喜爱，盼着上体育课。在嘉定区及上海市的各项体育竞赛，屡获佳绩。学校还多次承办上海市全民运动会乒乓球、羽毛球比赛，承办嘉定区体育一校一品展示活动等。2014年7月，学校成功承办全国第十二届学生运动会武术项目比赛。 
    《论语》云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在体育专项化改革中，嘉定二中树立“健康第一、全面育人”思想，以学生发展为本，让学生根据兴趣爱好自主选择体育课程，使学生比较熟练地掌握1至2项体育知识和技能，即为“知之”；提升学生对体育运动的兴趣和素养，初步养成体育锻炼习惯和健康生活方式，即为“好之”；让学生熟练地掌握1至2项体育知识和技能并使之成为伴随其终身的体育锻炼项目，为学生终身运动和健康生活奠定基础，即为“乐之”。在这个过程中，体育教师自身的专业素养也从之前的“知之”提升为“好之”，进而实现对体育专项的“乐之”。 
    人文与科学共融 继承与创新并重 
    【创新实践】“HEMTS课程”培养学生创新素养 
    面对新时期对人文的推崇、对科技的关注；面对一代新人需具备的人文底蕴和科技素养，学校坚持将人文融合和科技素养融为一体，以提升科技教育的人文底蕴，提高人文融合的科技含量，致力于培养具有人文底蕴厚实、勇于实践创新、具有国际视野、科学素养突出的合格社会公民。 
    学校在人文融合的科技教育的探索上屡出成果。“勿离手”高中物理实验教学改革2010年被评为国家基础教育课程改革教学研究成果三等奖、2014年被评为上海市教学成果奖一等奖。“科技教育馆”被评为上海市首批高中创新实验室。学校成为全国青少年创新教育实验学校、创造教育实验基地、上海市科技教育特色学校等；2010年被中央教科所批准为“全国普通高中特色学校项目学校”，2011年成为上海市11所初试特色普通高中建设项目学校，2015年成为上海市25所推进特色普通高中建设项目学校，2016年成为上海市41所推进特色普通高中建设项目学校；荣获“和谐中国·首届全国中小学校园文化建设百佳创新学校”。 
    一大批学生先后在国家、市级等各类科技竞赛中取得优异成绩，以2016年为例，学生在区级以上科技竞赛中获奖近百项，其中不乏高层次的奖项。 
    在开展人文融合的科技教育的过程中，嘉定二中提出了科学与人文并重、凸显创新素养培养的HEMTS课程架构。HEMTS课程是开展人文（Humanities）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）、技术（Technology）和科学（Science）教育，培养学生人文素养、工程素养、数学素养、技术素养和科学素养的课程，简称HEMTS课程。 
    学校厘清课程目标，做好课程顶层设计，实践课程开发策略，改革评价标准，严格课程管理，整体推进基础型课程校本化实施，开发具有学校特色的拓展型、研究型课程，凸显“人文浸润教育”和“科技创新实践”两大特色，整体构建HEMTS课程体系。 
    围绕“三个维度”——人格力：侧重于发展学生人文情怀；思考力：侧重于发展学生创新思维；实践力：侧重于发展学生动手实践。 
    关注“四种要素”：健全完善协调发展的观念意识；责任担当追求创新的情感态度；批判反思问题解决的思维习惯；善于实践勇于探究的创新能力。 
    构建“五大类课程群”即HEMTS课程：“人文类”即“H”课程群；“工程类”即“E”课程群；“数学类”即“M”课程群；“技术类”即“T”课程群；“科学类”即“S”课程群。 
    实现“六项任务”：科学伦理人文情怀的培育；公民意识创新人格的形成；人文艺术审美修养的浸润；科技知识科技技能的习得；批判质疑理性思维的养成；探索实践创新过程的践行。 
    在嘉定二中，HEMTS课程成为了一个不断生成、发展、深化的实践研究过程。学校以此为支撑申报成为上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力（第二轮）、上海市特色高中建设项目学校和嘉定区教育综合改革示范创建校，编写HEMTS课程校本教材，形成特色课程群。教师对学生创新素养培养的意识和能力明显提升，“合作课堂”教学策略日益深化。“科技教育馆”“中国古代历史文化教育馆”“森林生态文化教育馆”“勿离手创客空间”等创新实验室逐步建立。今后，学校将在新高考制度下探索、完善HEMTS课程设计及实施策略，推动HEMTS课程继续向纵深发展。 
    失厚德无以成人，不踏实难以成事，在办人民满意学校的道路上，嘉定二中的师生秉承厚道做人，踏实做事的学校核心价值取向，不忘初心，潜心教育；探索创新，追求卓越，不断创造新的辉煌！（中国教育报）